​傅雷家书手抄报简单（傅雷家书手抄报简单 简笔画）

傅雷家书手抄报简单（傅雷家书手抄报简单 简笔画）

【课标要求】

1.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2. 学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

【教学目标】

1．了解《傅雷家书》的有关资料和相应内容。

2．有选择性地阅读《傅雷家书》，学会制作阅读卡，积累好词好句。

3．通过书信，感受《傅雷家书》所传达出的“父子深情”，概括总结出傅雷的教子之道。

【教学重点】

体味饱含哲理的语言之美，接受文学熏陶和情感陶冶，体验读书乐趣。

【课时安排】 1课时

【教学准备】

学生准备《傅雷家书》，教师提前搜集整理有关资料，制作课件。

【教材分析】

《傅雷家书》是我国文学艺术翻译家傅雷及夫人1954—1966年间写给孩子傅聪、傅敏等的家信摘编，该书是一本优秀的青年思想修养读物，是素质教育的经典范本，是充满着父爱的教子名篇。他们苦心孤诣、呕心沥血地培养的两个孩子（傅聪—著名钢琴大师、傅敏—英语特级教师）是他们先做人、后成“家”，独立思考，因材施教等教育思想的成功体现，因此傅雷夫妇也成为是中国父母的典范。

【学情分析】

由于对艺术的陌生以及对文中一些哲理性语句的不解，学生自读的时候并不能真正深入文本，并不能真正理解傅雷对于儿子的这一番苦心孤诣的教导，学习兴趣并不是很大。对于文中一些语句的理解也有一定的难度。因此需补充相关资料，加深学生的理解。

【导学设计】

1.准备《傅雷家书》原著作品，利用闲暇时间进行阅读。

2.搜集整理有关《傅雷家书》精彩故事3-5个，准备在小组内交流，并能谈一谈自己的阅读体会。

【教学过程】

一、 导入新课(2’)

每年的中考成绩一公布，在为那些学霸欢呼的同时，同学们是不是也在思考这样一个问题：优秀的学霸是怎样炼成的？作为培养出中国最早钢琴家的傅雷，可能能给出一些启示。

傅雷是典型的严父爱动粗的铁汉子，一次傅雷在楼上翻译文件，一边听儿子傅聪在楼下弹钢琴，耳朵仔细听着儿子的每一个音，突然声音不对，他知道傅聪开小差了。他从楼上下来，一阵暴风雨般的管教就来了，把儿子一顿家暴，甚至用蚊香盘甩在儿子脸上，导致傅聪鼻梁留下了永久的伤痕。

傅雷作为中国著明的翻译家，教育子女如此粗暴令人震惊。然而我们身边这样的父亲也数不胜数，总觉得子女达不到自己的要求，不打不成材。从来没有反思自己为什么这么粗暴。傅雷先生做到了，在《傅雷家书》中，开篇就对儿子进行了忏悔，父亲跟你一样做父亲是第一次，没有经验，难免犯错，请多担待。他和儿子从此平等相待，作为朋友交流，对儿子人生启发引导，儿子终成一代钢琴大师。金庸曾说：“傅雷先生的家书是一位中国君子教他的孩子如何做一个真正的中国君子”。傅雷家书就像一面镜子，你能找到父母教育你的影子，书中还有很多父与子相处的故事，今天就让我们一起来赏读这本名著吧！

二、新课教学(共

36’)

（一）活动一 知作者，走进《傅雷家书》（共3’）

活动要求：

1. 了解作者傅雷和傅雷一家。

2. 介绍《傅雷家书》的主要内容。

3. 介绍作者的写作目的。

教师点拨：

1.作者简介(1’)

傅雷（1908-1966）我国著名文学翻译家、文艺评论家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，翻译作品达34部。译作丰富，行文流畅，文笔传神。主要作品有《约翰·克利斯朵夫》《高老头》《欧也妮·葛朗台》《老实人》等34部。

2.作品简介(1’)

这是傅雷及夫人写给傅聪、傅敏的家信摘编，写信时间为1954-1966年六月，时间跨度长达12年。这是一部充满着父爱的苦心孤诣，呕心沥血的教子篇。也是现代中国影响最大的家训。

信中的内容，除了生活琐事外，更多的是谈论艺术与人生，灌输一个艺术家应有的高尚情操，让儿子知道“国家的荣辱、艺术的尊严”，做一个“德艺俱备，人格卓越的艺术家”。同时对儿子的生活，傅雷也进行了有益的引导，对日常生活如何劳逸结合、正确理财，以及如何正确处理恋爱婚姻等问题，都像良师益友一样提出意见和建议。还以相当多的篇幅谈美术，谈音乐作品，谈表现技巧、艺术修养等。可以说，傅雷夫妇作为中国父母的典范，一生苦心孤诣，呕心沥血培养的两个孩子：傅聪——著名钢琴大师、傅敏——英语特级教师，是他们先做人、后成“家”,超脱小我,独立思考，因材施教等教育思想的成功体现。

3.写作目的（1’）

傅雷说，他给儿子写的信有好几种作用：

1、讨论艺术；

2、激发青年人的感想；

3、训练傅聪的文笔和思想；

4、做一面忠实的“镜子”。信中的内容，除了生活琐事之外，更多的是谈论艺术与人生，灌输一个艺术家应有的高尚情操，让儿子知道“国家的荣辱、艺术的尊严”，做一个“德才俱备，人格卓越的艺术家”。

设计意图：引导学生了解相关知识，对傅雷和《傅雷家书》有个总体印象。

（二）活动二 读书信，书中名句朗读（共3’）

精选了文中6句脍炙人口的名句，涉及内容：

1.关于理财2.关于婚姻3.关于艺术4.关于求学5.关于挫折6.关于罪人

设计意图：引导学生初步感知《傅雷家书》的内容，为下一步深入阅读做铺垫。

（三）活动三 选择方法，介绍选择性阅读(共2’)

教师点拨：关于选择性阅读：我们今天所处的时代，是一个信息爆炸的时代。知识增长大大超过个人的接受速度，引发了学习方式的变革。就读书来说，选择性阅读变得更加重要。选择性阅读是一种理性的、目的性很强的阅读方式，它往往和阅读者的兴趣、思考、关注点密不可分，概括起来大致有以下几种：

1. 兴趣选择 2.问题选择 3.目的选择 4.方法选择

《傅雷家书》时间跨度长、谈论主题多、涉及话题广。整本书非常适合选择性阅读。

常用的形式有：

（一） 提纲式.以记住书的主要内容为目的.通过编写内容提纲,明确主要和次要的内容.

（二） 简缩式.为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后,可抓住主要内容,把它缩写成短文.
不管写怎样的笔记,首先要读懂文章,这是基础.写读后感一般要先把文章主要内容做一个概括,然后根据自己选择的角度进行评论,或者评语言,或者评人物,只要是自己的看法即可.

（三） 质疑式.主要是记录读书中遇到的疑难问题,边读边记,以后再分别进行询问请教,达到弄懂的目的.

（四） 摘录式.主要是为了积累词汇、句子.可以摘录优美的词语,精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用.

（五） 赏析式.为了记下自己感受最深的内容,记下读了什么书,书中哪些内容自己教育最深,联系实际写出自己的感受.即随感.

（六）评论式.主要是对读物中的人物、事件加以评论,以肯定其思想艺术价值如何.可分为书名、主要内容、评论意见.

设计意图：引导学生做读书笔记，并掌握基本的记笔记方法。

（四）活动四 课堂活动，演绎精彩。（共

25’）

（1）.教师示范，赏读家书。

(4’)

活动要求：讨论交流，说说你能感受到的字里行间藏着的深深的父爱。

1.老师示范朗读一封《傅雷家书》中的书信。

2.借助“读书卡”，为大家分享阅读体会。

3.解读“读书卡”，为同学们的阅读提供方法参考。

教师点拨：

1918年，20岁的朱自清和父亲在浦口车站依依惜别，望着父亲远去的背影，他情难以自抑。1954年20岁的傅聪第一次离开父母，远涉重洋，去波兰留学。《傅雷家书》有186篇之多，时间跨度达十二年之久。今天我们就选择1954年的十封家书作为阅读的范本，体味傅雷先生在儿子傅聪长大成人、留学海外之后，通过书信的方式对儿子的生活和艺术进行悉心指导，教导儿子成为一个“淡泊名利、德艺双馨、人格卓越的艺术家”。

要求：阅读名著要有自己的感受。

设计意图：引导学生对于文本阅读要深入，要结合自己的体验阅读。阅读时可采用浏览、略读、精读、跳读等阅读方法。

（2）．小组合作，分享收获。

(21’)

1.小组长到讲台前抽签并领取“读书卡”，然后将所抽篇目告知组员；

3.小组成员合作填写“阅读卡”；（

5’）（正式上课前发放）

4.与同学们分享“阅读卡”。（

16’）勇于分享的同学奖励书签一枚！

（五）概括总结：傅雷的教子之道(共2’)

1.傅雷家庭教育的特点？

2.傅雷教给孩子的学习方法有哪些？

3.傅雷教会孩子的生活之道有哪些？

(六)作业布置（二选一）(共1’)

1.完成一份《傅雷家书》的手抄报

2.绘制一张《傅雷家书》的思维导图

三、课堂小结(共2’)

名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题。它给予我们心灵的滋养，。今天，我们一起在《傅雷家书》中领略了名著的魅力,汲取了智慧，净化了心灵，丰富了精神，愉悦了人生。

孩子们，可能我们的父母没有那么高深的文化，可能从来没有给我们写过信，可能从未与我们有过内心的交流，甚至在我们犯了错误时给我们的是过多的呵责甚或是棍棒教育，但是，我们永远无法否认的是父母那份浓浓的爱子之情。孩子们，请怀着理解与包容之心，多与父母进行交流与沟通。在我们困惑时也可以走进《傅雷家书》向傅雷请教，相信他一定如一盏明灯，照亮你前行的路。

【教学反思】

在正式上课之前，我询问了八(2)班学霸叶铭磊对此书的看法，他说“通篇都是碎碎念，儿子呀，你要怎么怎么样，吃饭、穿衣、睡觉样样都要叮嘱，没一点故事情节，看不下去……”我听了他的话哑然失笑，但他的话也戳到这本书导读的难点：由于对艺术的陌生以及对文中一些哲理性语句的不解，学生自读的时候并不能真正深入文本，并不能真正理解傅雷对于儿子的这一番苦心孤诣的教导，学习兴趣并不是很大。对于文中一些语句的理解也有一定难度。

对于名著导读，教师一要“导”，二要“读”。《傅雷家书》的导读难在如何找到选择性阅读的切入点。傅雷先生教子之道在每封家书的呈现的关注点不一样，傅聪在波兰留学的四年羽翼未丰，傅雷和儿子谈论求学之道、做人之道、艺术之道；在英国事业打拼期间傅聪逐渐迈入而立之年，结婚生子。所以傅雷和儿子谈论的话题出现了婚姻维护、如何理财、教育子女等新话题。

一：关于如何“导”的问题。就八年级的学生来说，他们13、14岁的年龄决定我选择阅读的切入点放在了傅雷的教子之道，包括学习方法和生活之道。这两个方面正是这个学段的学生最需要引导的。

二：关于“读”的问题。我选择的阅读范围定在了写家书的第一年1954年.精选了10封家书，内容涉及了学习、做人、情感、文学等方面。其中一封教师做示范，教同学们方法，演示如何借助阅读卡完成阅读赏析。余下的九封分小组合作探究，同学们分享阅读感受，最后教师在概括总结出傅雷的教子之道。

纵观此书的导读，难在取舍、难在深思、难在静心阅读。一节导读课就能让学生去体悟到一本通篇都在“碎碎念”父亲的爱子之心，绝非易事。“经典不厌百回读”相信同学们随着年龄的增长、阅历的增加，一定能感受这本书的妙处，获得更多的阅读乐趣！