名人故事（小时候的叶圣陶）

名人故事（小时候的叶圣陶）

叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣。江苏省苏州人。现代作家、教育家、出版家和社会活动家。他发表了许多反映人民痛苦生活和悲惨命运的作品，出版了小说集《隔膜》、《火灾》等。1923年出版的《稻草人》是我国第一部童话集。九一八事变后，他积极投身抗日救亡活动，参加发起成立“文艺界反帝抗日大联盟”。从不同角度揭露了旧社会的黑暗和人民的悲惨生活，歌颂了在民族解放斗争中坚强不屈的普通群众。作为著名的教育家，他为我国语文教学、科研也发表过很多精辟见解，论著收入《叶圣陶语文教育论集》。

《稻草人》叶圣陶

1894年，叶圣陶出生在风景秀丽的江苏苏州。苏州自古以来就有“人间天堂”的美誉，这方人杰地灵的水土，也养育了许许多多的文人墨客。

叶圣陶出生在中国最后一个封建王朝，也就是清王朝大厦即将倾亡的时候。贫穷的日子、受压迫的现实都成了童年叶圣陶记忆中的暗影。

记忆中，父亲虽然是在地主家做账房，家境却依旧清苦。可是，叶圣陶却从小聪明好学，生活的困窘丝毫却没有影响他求知学习的勇气。1907年，这个贫寒人家的少年考入了草桥中学，开始了新的学习历程。

草桥中学的学习，不同于当时很多学校为了“科考”而教学，也不是八股文一手遮天的学习，这使得他第一次感受到知识的力量，也第一次尝试着在自由的空气之下开始不断地丰富自己。

叶圣陶

尽管接受着这样自由的教育，叶圣陶还是难以逃过科举考试。11岁那年，叶圣陶参加过一次“道试”，如果考中了就算“秀才”，那次考试是中国历史上最后一次科举考试，叶圣陶多年以后还能够清楚地记得当年考试的场景。

在苏州府举行的道试，只有县试、府试通过的人才有资格参加。父亲想让儿子多长些见识，所以把他装扮一番，让他舅父带着去参加科举。叶圣陶向父亲提出了一个要求：“我要带两个马铃瓜。”父亲笑笑，答应了。

叶圣陶书法

父亲给他选了两个翠绿的马铃瓜放在篮里，上面盖了些纸。舅父为叶圣陶提着书箱，书箱里面装着笔墨纸砚和《四书备根录》、《五经备旨》以及《圣谕广训》等应考必备的书籍。

叶圣陶头戴一顶红缨纬帽，就像一个小大人。他和舅父先到一个寓所歇息，那里面已经来了四个来应试的生员，都已经是很大年纪的人，听说来考试的还有一个12岁的孩子，都伸头探脑地看新鲜，其中一个生员还说：“这么小点孩子怎么会来参加考试？”在他们看来，像叶圣陶这么小的岁数来参加这种规模的考试，是难以想象的。

叶圣陶

叶圣陶天生聪慧伶俐，虽然年纪小，但是很有见识，他根本不喜欢这种压抑而刻板的考试，也对所谓“功名”根本不放在心上。

等到第二天考试的时候，贡院考棚大门前挤了许多人。因为早上起早不习惯，排队等候的叶圣陶已经几乎昏昏欲睡，但他心里惦记着篮子里父亲带的马铃瓜，害怕被挤烂，于是他强打起精神。

等听见叫他的名字，叶圣陶赶忙应声。仪门的门槛太高，而叶圣陶个子太小，所以他是被人抱进去的。叶圣陶忙从灯笼的号码上找到自己的号房，点上白蜡烛，正襟就坐。12岁的叶圣陶毕竟还是个孩子，考试的时候他没有去看试卷题目，心里想的却是马铃瓜，他经不住马铃瓜的香味的诱惑，先拣出一个，用小刀剖开，本来打算先吃半个，但是停不住嘴，一口气把一个马铃瓜全吃了。

叶圣陶与冰心

吃完后，叶圣陶忙打开卷子看上面的经义题，有点生疏，于是他开始不由自主地左顾右盼，忽见前面的人抽出《礼记》，他也拿出那书，却不知在哪本上。本该抓紧构思起草文章，结果他突然一时头脑空空，什么也想不起来，于是他又开始想吃马铃瓜了。

“干脆”，他跟自己说，“吃完了再作文，那时就一定专心了。”于是三下五除二地吃了第二个香喷喷的马铃瓜。之后，他便开始心无旁骛地盯着题目硬憋，几个时辰下来，他终于东拼西凑，凑足了三百字的一篇“策议”，于是立刻交了卷子从考场出来，如同小鸟飞出笼子一般。

这次看似“郑重其事”的考试，就在童年叶圣陶的记忆里成为永恒的定格了。多年以后，叶圣陶还会常常想起当时的情景，但是更多是关于马铃瓜的甜丝丝回忆。

叶圣陶画像

叶圣陶曾数次改名，他原名叶绍钧，他12岁入苏州长元吴公立小学时，请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字。章先生说：“你名绍钧，有诗曰‘秉国之钧’，取‘秉臣’为字好。”并教育他要爱国就得先爱乡土，晓得乡土的山川史地名人伟业。1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了。次日，叶绍钧找到章伯寅先生说：“清廷已覆没，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，请先生改一个字。”先生笑了笑说：“你名绍钧，有诗曰‘圣人陶钧万物’，就取‘圣陶’为字吧。”这样叶绍钧满意而去。1914年6月10日，叶绍钧在《小说丛报》第2期发表文言小说《玻璃窗内之画象》，署名“圣陶”。以后他又把姓“叶”与笔名“圣陶”连了起来，成为著名于世的笔名。

叶圣陶教育思想对中国特色现代教育理论作出了具有独创性、系统性的重要贡献。这一教育思想，以中国教育改革实践为逻辑起点，形成了唯物辩证的中国教育改革之学；在探索和回答中国教育改革实际问题中，精辟、独到地揭示了中国现代教育基本原理；在总结和提炼中国教育改革实践经验中，发展、创新了中国现代教育教学理论。